جائزة التعاون للمعلم المتميز

جوائز مؤسسة التعاون

جائزة التعاون للمعلم المتميز : جائزة منير الكالوتي للمعلم المتميز "إبداع معلم ... نهضة وطن"

 

"أيها المعلم، سنكون خيوطاً في يدك وعلى نولك فلتنسجنا ثوباً إن أردت،

 فسنكون قطعة في ثوب العلى المتعالي"

جبران خليل جبران

 

 

ايماناً من مؤسسة التعاون بأهمية تقدير التميز والابداع والانجاز الذي تحققه المؤسسات الأهلية الفلسطينية ، قامت المؤسسة  بتأسيس جوائز سنوية تهتم بالإنجاز وتمنح لمؤسسات أهلية حققت إنجازات مميزة ومبدعة وتميزت بإحداث تغييرات إيجابية مستدامة في مجال عملها ورسالتها.

 

منذ نشأتها، أولت " التعاون" اهتماما خاصا لقطاع التعليم، انطلاقاً من رؤيتها في تنمية قدرات الانسان الفلسطيني وتمكينه. هذا وقد ركزت التعاون على تدخلات تهدف الى بناء ورفع قدرات المعلمين في العديد من التخصصات وفي جميع مناطق عملها.

 

تلعب جميع العناصر التعليمية من معلمين/ات، اداريين/ات، مرشدين/ات، مناهج وأدوات تعليمية ومدارس دوراً في تحقيق التميز والابداع في التعليم. وقد شكل الإبداع في التعليم واستخدام وتطوير الأدوات والوسائل التي تحقق التميز في التعليم مصدر اهتمام كل من مؤسسة التعاون والسيد منير الكالوتي ومؤسسة هاني القدومي للمنح الدراسية. بالإضافة الى أهمية دعم المعلم المتميز بأسلوبه وأداءه لما له من دور رئيسي في تطوير العملية التعليمية.

 

وبعيداً عن التوجه التربوي البحت المتبع في الجوائز الخاصة بتقييم أداء المعلم، وخروجاً عن الإطار المألوف لدور المعلم الذي لم يعد يقتصر على نقل المعرفة فقط بل أصبح هو/هي مسهّل لعملية التعلم، جاءت فكرة الجائزة لتشجّع المعلم على اتباع طرق وآليات وأساليب جديدة وفعَالة في عملية التدريس. فالمعلم المتميز هو من يصمم بيئة التعلم ويشخص مستويات طلابه ويصف لهم ما يناسبهم من المواد التعليمية ويتابع تقدمهم ويرشدهم ويوجههم حتى تتحقق الأهداف المطلوبة ليكونوا أفراداَ منتجين ومبدعين وقياديين.

 

فلسفة الجائزة

تتمحور فلسفة الجائزة حول دعم الابداع والتميز في التعليم من خلال تبني المعلم طرق وأساليب وآليات إبداعية خلاقة غير تقليدية حديثة ومتطورة في التعليم والتعلم يتم من خلالها اكساب الطلبة المعرفة العلمية، والقدرات البحثية، والمهارات اللازمة لتحليل مشكلة واعطاء الحلول لها، وذلك لخلق جيل مبدع قادر على مواكبة التغيرات المتسارعة في عالم اليوم واحتلال مراكز متقدمة تنعكس عليه وعلى مجتمعه بشكل إيجابي، وبالتالي نرى أن لهذه الجائزة أهمية كبرى في دعم وتطوير أساليب التدريس المتميزة القادرة على رؤية المجتمع بما فيه أهل الطلبة كمصدر وكمنتفع في نهاية المطاف، بالإضافة إلى فتح باب التنافس الإيجابي بين المعلمين لاستحداث واستخدام طرق وأساليب وآليات تعليم وتعلم مبتكرة ومميزة.

 

أهداف الجائزة

-        دعم الابداع والتميز في التعليم والتعلم.

-        تكريم المعلم/ة الذي يتبنى طرق وأساليب إبداعية في التعليم والتعلم.

-        تشجيع المعلم/ة على تبني أساليب وطرق وآليات تعليمية حديثة ومبتكرة تطور قدرة الطلبة على البحث والابتكار والإبداع.

-        خلق جيل كفؤ يمتلك المهارات التي تمكنه من المنافسة على مستويات دولية وقادر على احتلال مراكز متقدمة.

-        ربط العملية التعليمية بما يحتاجه الطلبة بصورة خاصة والمجتمع المحلي بصورة عامة.

 

ملاحظة: تشجع الجائزة هذا العام الأساليب المبتكرة والخلاقة لمواجهة حالة الطوارئ الناجمة عن جائحة الكورونا.

 

دورية الجائزة

جائزة سنوية يُعلن عن بدئها كل عام وتـُمنح في شهر نيسان من العام التالي وذلك من خلال وسائل الإعلان المختلفة التي تتبناها المؤسسة. .

                     

مناطق تنفيذ الجائزة

تستهدف الجائزة المعلمين/المعلمات الفلسطينيين/الفلسطينيات والعاملين/والعاملات في مدارس فلسطينية (حكومية، وكالة، أهلية، خاصة) في الضفة الغربية بما فيها القدس، وقطاع غزة، والمخيمات الفلسطينية في لبنان، ومناطق 1948، حيث تؤخذ بعين الاعتبار خصوصية كل منطقة والإمكانيات المتوفرة للمعلمين/المعلمات المتقدمين/ المتقدمات. 

 

قيمة الجائزة

قيمة الجائزة 45 ألف دولار أمريكي موزعة على ثلاثة معلمين فائزين كحد أقصى (خمسة عشر ألف دولار لكل معلم/ة فائز/ة) مع درع تكريمي يحمل اسم الفائز/ة وشعار "التعاون".

 

الشروط العامة للترشح

على المعلمين الراغبين بالترشح للجائزة أن تتوفر فيهم الشروط الآتية:

  1. أن يكون المعلم فلسطيني ومقيم في فلسطين أو في مخيمات اللاجئين في لبنان.
  2. أن يكون معلماً على رأس عمله في مدرسة فلسطينية (حكومية، أهلية، خاصة، وكالة) أكاديمية أو مهنية.
  3. لديه خبرة في التدريس لا تقل عن 3 سنوات في فلسطين أو في مخيمات اللاجئين في لبنان.
  4. يحق للمعلم الفائز التقدم للجائزة مرة أخرى، بعد 3 سنوات على الأقل على أن يتم طرح توجه أو أسلوب جديد.
  5. ألا يكون/تكون قد حصل/حصلت على أي جوائز مادية تتجاوز الـ 5,000$ لنفس التوجه أو الأسلوب خلال الثلاث سنوات الماضية.
  6. أن يقوم المتقدم/ة بتعبئة طلب الترشح المتوفر على موقع الجائزة والالتزام بإرفاق كافة الوثائق المطلوبة.         

    يستثنى من الترشيح كل من : 


     من لا ينطبق عليه أي شرط من الشروط أعلاه
    من قدم طلب غير مكتمل

مرفقات طلب الجائزة

مرفقات اجبارية (في حال لم تتوفر يتم استثناء الطلب)

1.      صورة عن الهوية الشخصية للمعلم.

2.      السيرة الذاتية للمعلم (تتضمن التدريبات والجوائز إن وجدت، المشاركات المجتمعية)

3.      رسالة من المدرسة موقعة ومختومة أن المعلم ما زال على رأس عمله ويعمل في المدرسة منذ أكثر من عام.

4.      رسائل توصية عدد 3 من جهات مطلعة على عمل المعلم (مدير المدرسة، زملاء في العمل، أولياء أمور، طلبة، مجتمع محلي).

مرفقات أخرى لإثراء الطلب

 

  1. فيديو قصير لحصة للمعلم/ة
  2. فيديو قصير لذكر الأهداف الرئيسية  وأهم مزايا تجعله مرشحاً للجائزة
  3. أهم 5 وثائق أو مواد تدعم الطرق والأساليب والآليات الإبداعية الخلاقة والحديثة والمتطورة وغير التقليدية التي يستخدمها في التعليم. مثل: ، أفلام ( فيديو)، خطة، منشورات، منصات التواصل الاجتماعي... وغيرها. (لا تزيد عن 5 ملفات)
  4. 5 صور للمعلم أثناء أداء عمله مع طلبته (بجودة عالية).

 

خطوات تقديم طلب الجائزة

1. الاطلاع على دليل الجائزة.

2. تعبئة طلب الجائزة إلكترونياً على الرابط التالي: طلب جائزة المعلم 2021

3. ارفاق جميع المرفقات المطلوبة داخل الطلب الالكتروني.

4. الضغط على انهاء الاستبيان.

 

سيظهر لك اشعار كالتالي:

 

انتهت الأسئلة مع تمنياتنا لكم بالتوفيق

 تم استلام طلبكم وسيتم اعلان النتائج خلال شهر نيسان 2022

 
  • في حال لم تظهر هذه الجملة يجب مراجعة "التعاون" على هاتف رقم: +970(2)2415130
  • يجب تقديم الطلب في موعد أقصاه يوم الأحد الموافق 2021/10/17 في تمام الساعة 4 عصراً.

للاستفسار: يرجى مراجعة مجلس الجائزة، السيدة رشا مصلح، على هاتف رقم +970(2)2415130 أو مراسلتنا على البريد الإلكتروني للجائزة [email protected]

 

السيد منير الكالوتي في سطور 

ولد في القدس الشريف عام 1943 وتلقى علومه الابتدائية في مدرسة الفرير والثانوية في مدرسة المطران على بعد أمتار قليلة عن خط الهدنة الذي قسم القدس إلى قسمين، حيث تخرج منها في حزيران 1961. التحق مباشره بكلية العلوم السياسية والاقتصادية في الجامعة الأمريكية في بيروت حيث أصبح عضوا فاعلاً في اتحاد طلاب فلسطين وحركة القوميين العرب.

في عام 1968 كان من أوائل الفلسطينيين الذين توجهوا إلى أبو ظبي ودبيّ وهناك اتجه الى الأعمال الحرة في مجالات التموين والمواد الغذائية، الاستثمارات العقارية، صناعة السجاد، صناعه المجوهرات ومصافي الذهب، حيث انتشرت فروع الشركة التي أسسها حول العالم.

انضم إلى مؤسسة التعاون منذ أكثر من عشرين عاما كعضو في مجلس الأمناء ومسؤول عن ملف القدس.

.

 

 

2020

الفائزون بجائزة التعاون للمعلم المتميز 2020

وصال باسم عبد الرحمن كراز-مدرسة جمعية أطفالنا للصم غزة- قطاع غزة

استخدام أسلوب علمي حديث (الكيروجامي والأوروغامي والأينيميشن ) في   جميع المواد الدراسية.

إستخدام إسلوب علمي حديث لم يستخدم قبل في طرائق التدريس العربية ألا وهو (الكيروجامي والأوروغامي والأينيميشن) في جميع المواد الدراسية ويقصد بالإسلوب الأول:  الأرغامي ( هو فن المطويات الورقية ) origami وتعني طي الورق وتستخدم كأسلوب في التدريس للمواد الرياضيات والعلوم واللغات وجميع المواد الدراسية، وهو سر تقدم اليابان.

الأسلبوب الثاني: الكيروجامي kirogami وهو فن صناعة جميع الأشكال بالمقص والأدوات اللاصقة وهو منحى لأستخدام الرسوم المتحركة في تعليم اللغة العربية والرياضيات والعلوم والفن والتكنولوجيا والدين وكل المساقات لأنه اسلوب فني يحاكي المهارات الحركية والعقلية والتفكير والإبداع ويعمل على رفع مفهوم الذات وخفض السلوك الغير مرغوب . فهو ينمي مهارات التفكير الإبداعي والإبتكاري ويبتعد عن الحفظ والتلقين ويستخدم القصص بالفن الأورغامي والكيروغامي والرسوم المتحركة لتحقيق الهدف.

 

مها جمال صلاح الدين أبو منشار -مدرسة ياسر عمرو الثانوية للبنات- الخليل- الضفة الغربية

نظم تعليمية مبتكرة باستخدام المنصات والوسائل التعليمية.

خلال (التعلم بالتخيل والمشاركة) والإتجاه نحو ربط المادة النظرية بالعملية بإستخدام الوسائل والمنصات التعليمية
ومن أجل الحفاظ على استمرار العملية التعليمية خلال فترة الجائحة قامت المعلمة بتحويل منزلها إلى منصة تعليمية لطلبة المدرسة تقدم فيها دروسا تعليمية عبر تطبيق MYU مدتها 10 دقائق باستخدام السبورة والطبشورة يتم من خلاله عرض محتوى الدروس باستخدام أساليب واستراتيجيات متنوعة.

حيث لجأت إلى ما يسمى (التصميم التعليمي) اي قامت بتصميم مادتها التعليمية بما يتناسب مع احتياجات طالباتها وإعداد أنشطة غيرمنهجية تحاكي مهارات الطالبات وتساعدهم على استثمار وقتهم وتشجعهم على ممارسة هواياتهم، وتعزيز العديد من القيم لديهم وتطوير مهاراتهم التكنولوجية بالاضافة الى تطوير مهارة الرسم وعرض مهارتهم الفنية وزيادة مهارة التأمل لديه ، بحيث تلعب الطالبات دورا ايجابيا وتفاعليا من خلال توليهم قيادة الانشطة الغير منهجية، بالإضافة إلى إشراك الأهل والمجتمع المحلي معهم في هذه الأنشطة، كما يتم فتح أفق تفكيرهم خارج الصندوق من خلال سلسلة من النقاشات عبر غرف الحوار، وساهمت في تنمية مهارة التحليل من خلال التعلم بالرسم وتحويل مادة الكتاب إلى رسومات إبتكارية ومخططات مفاهيمية تسهل عملية الفهم.

 

 

مي ابراهيم حسان درابيع- مدرسة بنات الفوار الأولى-الخليل-الضفة الغربية

المبادرة عبارة عن فهم المدلولات العلمية بطريقة الفكاهة والمتعة مبتعدين عن الطرق التقليدية الشائعة في التعليم و محاولة تجسيد تلك المفاهيم بصور كاريكاتيرية.

 

الهدف من هذه المبادرة هو فهم المدلولات العلمية بطريقة الفكاهة والمتعة مبتعدين عن الطرق التقليدية الشائعة في التعليم ومحاولة تجسيد تلك المفاهيم بصور كاريكاتيرية لتقويم أداء الطلبة و الابتعاد عن التقويم القائم على البنود الاختبارية، بحيث تكون هذه الرسومات مرجع أساسي يوظف بشكل دائم في مباحث الدراسية، يرجع اليها الطلبة من خلال صفحات المنتديات التربوية او صفحات الفيس البوك.

مميزات المبادرة (أهدافها):

  • الابتعاد عن النصوص الأدبية و المقالات الطويلة لتوضيح المفاهيم العلمية.
  • تكوين دافعية كبيرة لدى الطلبة لتعلم العلوم وبالتالي ينعكس على تحصيلهم العلمي.
  • تنمية العديد من الذكاءات لدى الطلبة مثل
  • الذكاء المنطقي من خلال عرض الرسومات الهزلية
  • الذكاء البصري من خلال تخيل المفهوم المنوي رسمه.
  • الذكاء الموسيقى- الرسم على إيقاع موسيقي لإعطاء الطالب القدرة على التخيل.
  • الذكاء اللغوي- التعقيب على بعض الرسومات بكلمات هادفة و ناقدة.
  •  تنمية مواهب الطلبة في الرسم و زيادة التركيز على الجانب الفني.
  •  اعتبار الكاريكاتير لغة تواصل دولية بين جميع دول العالم لعدم حاجته إلى لغة محددة .
  • يهتم بالطلبة المتأخرين دراسيا وذوي صعوبات التعلم في تعلم العلوم والموهوبين فنيا.
  •  مناسبة لجميع مستويات الطلبة وجميع الأعمار ولجميع المباحث الدراسية.
  • سهولة تعميمها على المدارس والمعلمين ونشرها عبر صفحات الانترنت .
  • إدخال روح الفكاهة والسخرية على الحصة الصفية.
  • طريقة سهلة وغير مكلفة ماديا ولا تحتاج الى غرفة صفية أو أدوات الكترونية خاصة.
     

أعضاء لجنة تحكيم الجائزة لعام 2020: د. سائدة عفونة، أ. ثروت النشاشيبي، أ. أيمن الحمامرة، د. محمد أبو عودة، د. نظمي المصري.

 

 

 

 

2019

المعلمة الفائزة بجائزة "التعاون" للمعلم/ة المتميز/ة "جائزة منير الكالوتي للمعلم/ة المتميز/ة "-ابداع معلم/ة ... نهضة وطن

رنا أحمد محمود زيادة- مدرسة الزهراء الثانوية للبنات- قطاع غزة- المبادرة: توظيف المنحى التكاملي في تعليم طالبات المرحلة الثانوية STEM

مدخل يتم من خلاله تعليم الطلاب المفاهيم الأكاديمية من خلال الربط الوظيفي بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. حيث قامت المعلمة بتصميم منهج حسب المواصفات العالمية محكم من كليات التربية وبتوجيهات من معهد STEM في بريطانيا الذي تنتسب إليه، وهو منهج متكامل يشمل تعريفات وأنشطة وتدريبات ودليل معلم حتى يستفيد منه بقية المعلمون.  بالإضافة الى أجهزة الحاسوب وبعض المستلزمات البسيطة من قرطاسيه وفلين وكرتون.

روابط: رابط 1، رابط 2، رابط 3، رابط 4

2018

الفائزون بجائزة التعاون للمعلم المتميز : جائزة منير الكالوتي للمعلم المتميز "إبداع معلم ... نهضة وطن"

  

 

1.    سرية رباح عبد القادر الفضيلات - بنات الفوار الاساسية الأولى- الخليل- مخيم الفوار - الضفة الغربية- خلق بيئة تعليمية موائمة لمادة اللغة الانجليزية والتعلم اللانمطي

 

        الفكرة والمبدأ تقوم على خلق بيئة تعليمية موائمة لمادة اللغة الانجليزية والتعلم اللانمطي. تحويل الصفوف في المدرسة الى ورشات عمل يتحرك فيها الطلاب لتلقي المعرفة والمهارات حسب الرغبة والحاجة وذلك رغبة منها وسعيا لتحسين المستولى الاكاديمي للطالبات خاصة في مادة اللغة  الانجليزية وزيادة اقبال الطالبات على التعلم بمتعة وشغف.

 

2.      يوسف خليل علي عدوي-مدرسة ذكور الدهيشة الاساسية الاولى – بيت لحم- مخيم الدهيشة- - الضفة الغربية.- التعلم بالقدوة والنموذج الحسن الحي من خريجي المدرسة نفسها

         الفكرة والمبدأ تقوم على التعلم بالقدوة والنموذج الحسن الحي من خريجي المدرسة نفسها. يقوم أسلوبها في التعليم على التعلم بالقدوة من خريجي المدرسة المتميزين المبدعين الذين لهم قصص نجاح كبيرة، وتجارب متميزة، ويعيشون بين الطلاب في بيئتهم، من خلال عمل حلقات دراسية  عنهم، واستضافتهم في الفصول الدراسية، والمدرسة، ومحاورة الطلاب لهم وإشراكهم في تعليم الطلاب والاستفادة من نجاحهم وتخصصاتهم كونهم أهم مصدر من مصادر التعلم في البيئة المحلية، وبالتالي تكون البيئة وسيلة دعم ومساندة للطلاب.

 

3.      آمال موسى سليمان الرماضين /الزغارنة- بنات عائشة بنت أبي بكر- الخليل -الضفة الغربية-  إعداد منهاج اللغة العربية وقولبته بصورة شيقة وفعّالة ومبتكرة.

         الفكرة والمبدأ تقوم على إعداد منهاج اللغة العربية وقولبته بصورة شيقة وفعّالة ومبتكرة : (النصوص الأدبية والقواعد والإملاء والتعبير، لإعداد طالب قارئ مفكّر معبّر مبدع باستخدام استراتيجيات متعددة ومتنوعة ومبتكرة وتوظيف عدة برامج متنوعة منها  "Edraw  Max "windows        movie: maker" " PowerPoint" وغيرها مع استخدامها لجميع الاستراتيجيات الحديثة والممتعة في التعلم النشط ، مع التعديل والتطوير عليها لتناسب جميع الطلبة لتلبية حاجات المتعلم ونجاحه من خلال تقديم فعّال للمحتوى التعليمي وتوظيف أساليب التقويم المتنوعة، مبدوءاً من المعرفة ثم التطبيق والاستدلال والابداع.

 

4.      نسرين تيسير عبد المالك أبو غالي-مدرسة جباليا المشتركة لتعليم الصم/جمعية جباليا للتأهيل– قطاع غزة- جباليا- قطاع غزة-  طرق التدريس التي تستخدمها في تدريس الطلبة لمادة التربية الإسلامية: طريقة المحاضرة والإلقاء، الحوار والمناقشة، حل المشكلات، الطريقة الاستقرائية، طريقة التعلم النشط، طريقة تمثيل الأدوار.

       الفكرة والمبدأ تقوم على طرق التدريس التي تستخدمها في تدريس الطلبة لمادة التربية الإسلامية: طريقة المحاضرة والإلقاء، الحوار والمناقشة، حل المشكلات، الطريقة الاستقرائية، طريقة التعلم النشط، طريقة تمثيل الأدوار وهي تعد أكثر الطرق التي تستخدمها وطريقة تمثيل الأدوار: هي تلك الوسيلة التربوية البصرية والتي تتخذ من المسرح شكلاً ومن المقرر الدراسي مضموناً بحيث تساعد الأصم وضعيف السمع على الفهم بسهولة من خلال إثارة حواسه وتركز على استخدام المسرحة كوسيلة تعليمية من خلال التطبيق الفعلي لها من قبل الصم أنفسهم فيتحول التدريس من التلقين والجمود إلى التفاعل والحيوية.

5. جهاد أحمد السبع أبو حليمة - مدرسة ذكور الرمال الاعدادية (ب)- قطاع غزة- النصر- قطاع غزة.- التعلم النشط ،عن طريق التعليم الالكتروني.

       الفكرة والمبدأ تقوم على أسلوب التعلم النشط، عن طريق التعليم الالكتروني، وتكون طريقة التدريس حسب الموقف التعليمي. مثلاً في التجارب العملية يتم استخدام طريقة الاستقصاء والاكتشاف. في مواقف أخرى يتم استخدام طريقة العصف الذهني لاستمطار الأفكار من التلاميذ بحل مشكلة ما للوصول الي نتائج. وبالإضافة الي ذلك يتم استخدام التعلم عبر المشروع، والعديد من الطرق الاخرى مثل لعب الادوار والتعلم التعاوني، حسب ما يستدعيه موقف تعليمي معين. مما يجعل الطالب في حالة شغف لحب العلوم من خلال تعريضه لبعض المواقف والبحث عن تفسيراتها أو بناء أدوات وحلول لها واستخدام نموذجSTEM  والتعلم الالكتروني.

أعضاء لجنة تحكيم الجائزة لعام 2018

أ. حنان الحروب، أ. محمد صبح، رائد حامد، د. سمر أبو شعبان، أ. حسين أبو منصور.

 

2017

عبلة مصطفى حسن ابراهيم- مدرسة فيصل الحسيني- رام الله

تسعى المعلمة لإيجاد بيئة تعليمية دامجة ومحفزة وجاذبة للطلبة ذوي الإعاقة وطلبة صعوبات،  بيئة واعية ومؤمنة بحقهم في التعليم مع أقرانهم، فقامت بنشر التوعية بحقوق ذوي الإعاقة وعقدت شراكات مع مجموعة من مؤسسات المجتمع المحلي، وركزت على تطوير قدرات الطلبة ذوي الإعاقة وطلبة صعوبات التعلم أكاديميا وحاولت توفير مواءمات  تعليمية وبيئية مناسبة لهم بالإضافة لتفعيلهم وتعزيز دمجهم اجتماعيا.

عفاف ذيب عبد الرحمن الكفارنة- مدرسة بنات غزة الإعدادية "ب"- قطاع غزة

أطلقت على أسلوبها "صناع الحياة" فهي استراتيجية غير تقليدية فهي أقرب إلى التعلم عبر المشروع "Project Based Learning" ليصبح التعلم منظومة متكاملة من المراحل التي تبني الطالب وكأننا نصنعه ونصيغه من جديد فلا تقتصر المدرسة على التلقين والحفظ، انما تصبح البيت الثاني للطالبات فتكتسب فيها العلم والمعرفة بالاضافة إلى الخبرات والمهارات الحياتية الضرورية لصقل الشخصية وذلك من خلال العمل التعاوني والتشاركي ضمن فريق عمل لا تتوقف حدوده ضمن أسوار المدرسة، انما ينطلق نحو المجتمع المحلي واسثمار موارد البيئة المحيطة به.

هاني علي محمد الشريف- مدرسة معين بسيسو "أ" للبنين – شرق غزة/ قطاع غزة

اسلوب (طلب صداقة) جاءت من خلال هواية المعلم كصانع للدمى وهذه الهواية كان سبب اكتشافها هو ان الحاجة أم الاختراع ولعدم توفرها في الأسواق وإن وجدت فأسعارها مرتفعة وهذه كانت قصته مع فكرة صناعة الدمى عندما كان متطوعاً مع إحدى الفرق الفنية المهتمة بالأطفال لرسم البسمة على وجوههم وإخراجهم من صدمات الحروب على غزة وإعادة بريق الأمل في عيونهم، ثم بعد ذلك عمل معلم للغة العربية للصف الخامس الابتدائي وفكر ملياً كيف سيربط بين هوايته ووظيفته كمعلم وتوصل أخيراً إلى تجسيد شخصيات الدروس على شكل أزياء دمى. فيكون التعليم بطريقة ممتعة وشيقة.

عبد الكريم إبراهيم محمد الخطيب- مدرسة المنارة للبنين لبنان/ مخيم نهر البارد

يستخدم المعلم الصور والرموز والرسوم الكاريكاتورية مع كلمات قليلة لتعليم قواعد اللغة العربية، فبذلك يبسط مادة اللغة العربية وقواعدها لتنطبع في أذهان الطلبة وتترك أثراً تعليمياً يظهر من خلال التدريبات.

 

​أعضاء لجنة تحكيم الجائزة لعام 2017

 

السيدة حنان الحروب، د. يحيى حجازي، الدكتور منير سرحان، د. ايهاب شكري، السيد بهاء الشطلي.

ربيع وليد مصطفى أبو بكر- مدرسة الكرامة الأساسية الاولى- جنين

فاز بالجائزة عن أسلوب تلحين اناشيد اللغة العربية بواسطة الموسيقى وجاءت الفكرة قبل 3 اعوام، حيث لا يوجد اي منهاج من قبل الوزارة للموسيقى، فقام الاساتذ بتصوير جميع الاناشيد الموجودة في كتاب اللغة العربية لكافة الصفوف التي يقوم بتدريسها وتلحين هذه الاناشيد لحن جديد غير مسموع يسمعه الطلاب لأول مره. 

A